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Módulo 1. Competencias docentes de la educación superior

Establecer el perfil del profesor del Instituto Tecnológico y sus atribuciones, a través de la reflexión de situaciones de aprendizaje tomado como criterio las competencias profesionales del docente para lograr aprendizajes significativos, autónomos y colaborativos, basados en las necesidades de su alumnado.

Módulo 2. Planeación del proceso de aprendizaje

Diseñar una guía de instrumentación didáctica basada en el modelo educativo por competencias que le permita al docente crear un ambiente propicio para el desarrollo de competencias basado en una serie de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas, que respondan a las características y necesidades de sus alumnos para la consecución de los objetivos educativos que se definan.

Módulo 3. Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias

Analiza distintas estrategias didácticas para el desarrollo de competencias, reconociendo la importancia de aplicarlas a partir de los intereses de los alumnos y de los contenidos a tratar, para que sus alumnos partan de sus experiencias y bagaje cultural e integren y transfieran los conocimientos incorporados en su estructura cognitiva a nuevas experiencias de aprendizaje.

Módulo 4. Evaluación del proceso de aprendizaje

Utiliza y diseña técnicas e instrumentos de evaluación que le permitan valorar el grado de desarrollo de competencias alcanzado por sus alumnos con el propósito de identificar fortalezas y debilidades y así, reorientar el proceso de aprendizaje convirtiendo a la evaluación en un ciclo de mejora permanente tanto para él como para sus alumnos.

Módulo 5. TIC en la práctica docente

Aplica las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente para facilitar y eficientar el proceso de aprendizaje y así estimular en sus alumnos el uso de las Tics y favorecer procesos de innovación educativa.

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martes, 6 de noviembre de 2012

Mi guía de aprendizaje




Introducción

Las guías de aprendizaje son un propuesta de carácter colaborativo o individual, que a partir de un tema central, se desempeñan un conjunto de desafíos que deben resolver los estudiantes. Estos desafíos se planifican y requieren de tiempo de desarrollo en las que se definen un conjunto de actividades vinculadas: a la resolución de problemas, a la producción y creación, adquiriendo un carácter de actividades integradas.

A continuación se expone la guía de aprendizaje para el tema "Análisis Económico y Financiero" en la materia de Cultura Empresarial. Para visualizarla da click en la imagen o bien "open publication".


Las TIC como competencia


Con la finalidad de que el estudiante de éste Diplomado en Competencia analice cuáles son las competencias adquiridas o por adquirir con las actividades de éste módulo 5, el Instituto Politécnico Nacional provee de una herramienta simple de evaluación, la cual está conformada por un examen cerrado con preguntas de opción múltiple. Al final de cada sección se expone una retroalimentación sobre las competencias alcanzadas.

A continuación se puede visualizar dicho instrumento de evaluación, da click en la imagen o bien "open publication".


martes, 16 de octubre de 2012

Reflexión Modelo educativo para el siglo XXI del SNEST





El modelo educativo para el Siglo XXI del SNEST fue emitido a la comunidad tecnológica en el 2004 y considera como enfoque educativo el basado en competencias.

Contempla como un eje central al "educativo" el cual gira en torno del ser humano y de su aprendizaje, desde una óptica de la construcción del conocimiento y el cultivo de la inteligencia en todas sus formas.

Construir el conocimiento y proporcionar al estudiante un aprendizaje significativo es el resto de todo profesor. Pero la mayoría de las veces éste se pregunta ¿qué es un aprendizaje significativo? es claro que aquel que proporciona un aprendizaje para la vida y no solo para aprobar una asignatura.

El enfoque educativo basado en competencias implica que tanto los profesores como los estudiantes deben aprender a trabajar de manera colaborada, interdisciplinar y con la madurez suficiente para lograr alcanzar las competencias propuestas.

No hay que olvidar que el enfoque nos involucra en un nuevo rol, ya no somos transmisores de conocimiento, ahora somos facilitadores del aprendizaje.

Aprender a aprender, aprender a ser y aprender a hacer deben de guiar nuestro actuar.



¿Cómo mejorar la profesionalización del docente bajo el modelo de competencias?

Considero que una labor importante que ha venido haciendo la DGEST, es promover talleres y cursos de manera constante en los planteles educativos, en los cuales no solo se hace hincapie en el modelo, si no también en estrategias para llevarlo a cabo, en la evaluación y en la elaboración de la instrumentación didáctica.

La DGEST hace su parte, pero es deber de los docentes participar activamente en esa profesionalización y sobre todo llevarla a la práctica.

lunes, 15 de octubre de 2012

Características de los equipos triunfadores




Las características que considero debe tener un equipo para el logro de los objetivos son las siguientes:

1.
Una meta bien definida
2.
Compromiso para lograr la meta
3.
Decisiones por consenso
4.
Receptividad de las ideas nuevas
5.
Reconocimiento de los logros de los integrantes

Tomando como base  las características seleccionadas  ¿Cómo calificarías  a tu equipo actual de trabajo?

Mi equipo actual de trabajo en el Instituto Tecnológico de Colima, tiene metas bien definidas, receptividad a las ideas nuevas, hay reconocimiento al logro obtenido por los integrantes, las decisiones las tomamos convencidos –principalmente- y consensuadas entre todos. Solo que nos falta que todos los participantes tengan un compromiso al 100% para el logro de los resultados.

v  ¿Qué fortalezas tiene y cuáles otras debe mejorar?

Fortalezas
Oportunidades de mejora
    El liderazgo se comparte entre los integrantes de acuerdo a la actividad encomendada.

 Por consiguiente, hay delegación de responsabilidades y funciones, con la confianza de que las labores encomendadas serán realizadas.

    Existen normas elevadas de excelencia al momento de realizar y presentar resultados.
           En ocasiones, la comunicación genera fricciones entre los participantes.

           Algunos integrantes no realizan sus encomiendas con el compromiso de ejecutarlas al 100% para el logro de los resultados



            ¿Qué puedes hacer para mejorar tu equipo de trabajo?

Generar ambientes de confianza, en los cuales todos los integrantes se sientan en la libertad de expresar cuándo sí pueden llevar a cabo la encomienda al 100% y cuándo solo de manera parcial. Con la información anterior es posible establecer estrategias para terminar las actividades, con otros miembros de apoyo.

Propiciar esquemas de comunicación efectiva y siempre rendir cuentas de lo realizado.

Siempre reconocer el trabajo de los integrantes y motivarlos a continuar con su participación proactiva.